فيديو
المزيد
قال المختص في العلوم الاجتماعية، هادي دحمان، إن النقاشات حول تعديل الزمن المدرسي، لا ينبغي أن يقتصر على عدد ساعات الدراسة فقط، بل يجب أن يشمل الإطار التربوي والفضاء المدرسي والبرامج التعليمية والمقاربات البيداغوجية، إلى جانب مساهمة العلوم الاجتماعية والإنسانية والنفسية في صياغة رؤية جديدة للتعليم.
وفي تصريح لإذاعة “إكسبريس آف آم”، أشار هادي حمان، إلى أن الزمن المدرسي لا يقتصر على ساعات الدرس فقط، بل يشمل الوقت الذي يقضيه التلميذ في التنقل والانتظار والمراجعة، وهو ما يجعله مرتبطا أيضا بالتوقيت المهني للأولياء والتنظيم الاجتماعي العام.
وشدد دحمان في هذا السياق، على أن جودة التعليم لا تقاس بعدد الساعات، بل بنوعية المضامين والطرق البيداغوجية المعتمدة، موضحا أن التلميذ لا يمكنه المحافظة على درجة عالية من التركيز لفترات طويلة، وأن الساعات الإضافية لا تعني بالضرورة نتائج أفضل.
وأكد المختص في العلوم الاجتماعية أن غياب النقل المدرسي والخدمات المرافقة يزيد من الأعباء على الأسر، ويؤثر في التوازن بين الحياة الدراسية والعائلية.
ولفت المتحدث إلى أن النقاش حول موضوع الزمن المدرسي يتجدد كل سنة بسبب غياب مراجعات عميقة للمنظومة التربوية، وعدم مواكبتها للتحولات الاجتماعية والتكنولوجية التي شهدها المجتمع التونسي.
واعتبر دحمان أن المدرسة التونسية ما تزال تعتمد مقاربات تقليدية، في حين تغيرت اهتمامات التلاميذ والطلبة وطرق التعلم ووسائل الوصول إلى المعرفة بفضل التكنولوجيا والإنترنت.
كما ذكر في هذا الصدد، بأن المدرسة في ستينات وسبعينات القرن الماضي كانت تؤدي أدوارا متعددة تشمل التربية والترفيه والثقافة والرياضة، بينما أصبحت اليوم مطالبة بأدوار أكبر دون أن تتغير بنيتها أو برامجها بالشكل المطلوب.
وأوضح أن الحديث عن العودة المدرسية غالبا ما يركز على المؤشرات الكمية، مثل عدد التلاميذ والمدارس والمعاهد، في حين يتم إغفال الجوانب النوعية المتعلقة بجودة الفضاءات التعليمية وطرق التدريس ومدى مساهمة المدرسة في تنمية التفكير النقدي والإبداع لدى التلميذ.
